前置性学习的设计与实施——以高三历史一轮复习为例

前置性学习与小组合作学习被认为是生本教育实践中的两个重要环节。从目前生本教育的实践看，前置性学习的研究较多，也较为成熟，但大多是在小学、初中学段，高中学段研究不多，尤其是高三学段研究几乎没有。针对高三历史一轮复习的特点，在实践中我们逐渐探索了以自主构建知识结构体系为核心的前置性学习，具体环节为——学一学：呈现学习目标→动一动：自主构建专题知识结构体系→试一试：尝试解决问题→问一问：自我反思。