如何做好低年级学生的识字教学

下载PDF

导出

摘要识字是学生获取知识，进行作文的前提和保障。新课程标准明确要求要在低段增加识字量，做到读准字音，认清字形（不一定要求会写），了解字义。只有针对低年级儿童的年龄特征和认知规律，才能调动学生的主观能动性。低年级识字数量多，字形复杂，有各种结构、各种笔画，有的差别很细微，难于辨别和掌握，如何才自旨让学生易学、易懂、易掌握呢？

作者姜孟忠

出处《当代教育》 2014年第3期114-114,共1页

关键词低年级学生识字教学新课程标准低年级儿童主观能动性获取知识认知规律识字数量

分类号 G623.22 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1孙邦珍.“阅读”变为“悦读”的实践与思考[J].成才之路,2015,0(13):37-37.
2段靖娜.如何培养和训练儿童的口语交际能力[J].小学生（教学实践）,2010(3):39-40.
3俞景凤.扎实指导,快乐阅读[J].时代教育,2016,0(16):233-233.
4杨帆.浅谈如何培养低年级儿童的口语交际能力[J].中学课程辅导（教师教育）,2012,0(2):69-69.
5林瑞英.让低年级儿童快乐识字[J].小作家选刊（教学交流）,2012(5):225-225.
6于建云.趣字当头妙趣横生——论趣味性的识字教学[J].陕西教育（教学）,2013(5):48-48.
7江芬芳.牵手绘本阅读悦美——小学低年级语文绘本阅读的教学方法初探[J].中华少年,2019,0(19):84-84.
8黄雪.浅谈低年级儿童快乐识字[J].教师,2010(36):98-98.
9王治越.探析小学语文趣味性教学[J].软件（教学）,2015,0(3):183-183.
10陈勇芳,谢振玲.浅谈低年级的识字教学[J].小学教学参考（综合版）,2009(9):60-60. 被引量：2

当代教育

2014年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

如何做好低年级学生的识字教学

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史