摘要
课堂追问,即对课堂问题顺势深入的探寻。具体来说,就是课堂师生互动时,学生处于对问题理解由浅及深的临界点时,教师基于学生理解的实际,巧借追问加以点拨,促进课常教学的深入发展。
有效的课堂追问,既反映了教师在充分解读教材和预社教学后,能否游刃有余地关照和驾驭各种课堂生成因素的能力,也考验了教师的教育机敏性品质,即能否在追问契机出现之际及时捕捉、迅速反应以及准确判断。有效的课常追问,对学生而言,能让学习理解迈进一步,渐入佳境;对教师而言,可让教学效果因势利导,突破重点:对课堂本身而言,可以通过由点及面、螺旋上升式的推进,最终达成课堂目标。
出处
《中国教师》
2014年第16期49-51,共3页
Teacher’s Journal