认知发展的科学实验记录单设计有感

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摘要皮亚杰的建构主义基本观点认为：儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”.对于小学科学教学而言,学生在课堂学习前后,认知结构的“同化”与“顺应”现象体现的尤为明显.因此,必须了解学生对事物或现象的前后认知对比,掌握学生科学思维的转变过程,才能确定恰当的引导方式,并为我们的后续教学提供反思的依据,完善的方向.

作者刘月香

机构地区广东省深圳市龙岗区四联小学

出处《教育管理与艺术》 2014年第3期176-177,共2页

关键词科学教学实验记录设计相互作用建构主义课堂学习认知结构科学思维

分类号 N09 [自然科学总论—科学技术哲学]

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