基于尊重学生探究的课堂引入

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摘要在数学新课教学过程中,前后内容联系往往是承上启下具有逻辑关系的.因此,在新知授课时设计几个彼此关联的、具有启发性的系列问题来激发学生的“探究欲”,逐步达成教学目标.在激发了学生的探究欲后,我们还应该尊重学生的探究成果,站在学生的角度分析问题、解决问题.这种基于尊重学生探究的课堂引入往往比直接传授效果好得多.

作者丰关堂沈瑜

机构地区浙江省桐乡市高级中学

出处《教育管理与艺术》 2014年第7期176-176,共1页

关键词学生课堂教学过程逻辑关系教学目标角度分析启发性激发

分类号 O141 [理学—基础数学]

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