摘要
在目前的课堂教学评价大都只关注即时性的课堂教学,又有由原来的以教师的"教"为中心的评价模式倒向以学生的"学"为中心的"一边倒"的倾向。根据大学英语的教学目标和学科特点建立一个"即时性评价与长时性评价"、"教师评价与学生评价"、"过程评价与结果评价"相结合的立体评价模式,有利于全面、客观地对大学英语课堂教学做出评价。该评价模式的构建必须遵循"可行性"、"指导性"和"典型性"三个原则。
出处
《四川警察学院学报》
2014年第4期136-140,共5页
Journal of Sichuan Police College
基金
2012年湖南省教育科学规划课题"大学英语教师的教学观念
知识结构与其教学行为的相关性研究"
项目编号:XJK012CGD085
2013年湖南农业大学学位与研究生教育教学改革项目"提高研究生英语课堂教学有效性的途径的探索与实践"
