从诊断式评价走向欣赏型评价

传统的学校评价，无论是学生评价还是教师评价，抑或学校发展水平评价，总体上都属于诊断式评价。这种评价假定，学校的改革发展总是与修正错误、弥补不足等行为相伴而生的，学校的改革发展本质上是一个确诊症结、改正错误和弥补不足的过程。诊断式评价的核心乃在于察觉、发现问题，这也成为培养学生、教师队伍建设和学校改革发展的惯常方式。