摘要
中学语文课堂教学的预见性同其他教学原则一样,产生于教学实践,并服务于教学实践。它对于提高课堂教学的效率和开拓教改新路都有重大意义。它来源有三:1.教师的素质和教学经验;2.师生双边活动过程中的信息积累和分析;3.对学生的知识结构和思维方式的认识和分析。提高预见性的途径有三:1.摆脱固有观念的束缚;2.提高敏感性,重视反馈信息;3.重视教后感。
出处
《沈阳师范大学学报(社会科学版)》
北大核心
1993年第2期123-127,共5页
Journal of Shenyang Normal University(Social Science Edition)