摘要
随着大学英语教学的不断发展，英语教学的目标与要求也随之提高。现行的《大学英语课程教学要求》作为指导大学英语教学改革的纲领性文件，将大学英语的教学目标确定为：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听与说的能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中使用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”然而从整体看，现行的大学英语教学中还存在诸多不尽如人意之处：虽然有越来越多的学生能顺利地通过全国大学英语四级考试，甚至拿到了六级证书，但这些年社会上对我国大学英语教学培养出来的学生的英语水平并不满意，尤其是对毕业生在工作岗位上无法使用英语这门工具进行有效地交流而感到不满。这表明学生的英语应用能力较弱，尚不能很好地适应社会发展的实际需要。而且我国目前的大学英语学习环境已发生很大变化，学生可以通过电视、网络、面对面交流等多种途径，接触、学习和使用英语，听说能力更显得日益重要。这使越来越多的大学生急切地希望能在大学学习阶段提高听说能力。面对这些大学英语教学的问题，有必要对大学英语教学进行反思和总结，选择适当的教学方法和培养模式，以适应形势的发展。本文依托语言习得的三种假设，探索非英语专业在校生的英语习得过程，从对这一过程的剖析中，找到在大学英语教学中提升非英语专业在校生口语表达能力的办法。
