在实验过程中领悟概念形成的教学策略——以《溶解》一课为例

围绕主要科学概念组织教学不仅可以让学生从自己身边的事物出发，逐步建构概念，亲历概念形成的过程，有效地组织和记忆知识，而且有助于他们学会探究的方法，培养探究的能力，促进科学思维的发展。但是在现实的自然课堂中，教师缺乏对于教学内容（科学概念）内涵的把握，无法有效落实过程与方法目标的现象较为普遍。2009年5月，我们针对自然学科教师进行了关于有效落实过程与方法目标的问卷调查。问卷借助情境展开，所列举的正是三年级《溶解》的教学内容。通过调查我们形成了一些初步的观点：把动动手当做落实过程与方法目标，难以把握知识之间的内在联系以及处理知识与能力间的关系，小组学习变成了形式化、走过场，没有成为必要的学习方式，难以正确指导学生运用科学方法。