小学数学教学要“缘定三生”——以“圆的认识”一课教学为例

数学的结构性特点在客观上决定了数学教学必须追根溯源,既要关注每一个教学内容的＂今生＂（内涵意义）,又要追溯其＂前生＂（已有基础）,更要约定＂来生＂（后续发展）;既要关注每一个学生的＂今生＂（方法源）,又要追溯其＂前生＂（知识源）,更要约定＂来生＂（思想源）。这样能让数学教学内容和学生已有的知识经验相结合,给学生提供发展的平台,实现知识量的扩充和认识水平的提升。