同样的内容,迥异的效率——《第八次》不同教学案例分析
摘要
教学《第八次》一课，我采用了不同的两个案例，概括课文主要内容迥异的做法，取得了不同的效果。
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1薛法根.《第八次》教学设计[J].小学语文教师,2009(C00):58-59.
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2黄华.情智互动,言意共生——《第八次》教学实录及思考[J].语文教学通讯（小学）（C）,2011(7):102-103.
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3虞文娟,蔡建新.真实是课堂的生命[J].小学教学研究,2010(3):24-24.
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4章师亚.老师要“会说话”[J].小学语文教师,2006(11):24-25.
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5卞金兰.多种角色解读 突显备课实效[J].赤峰学院学报（作文教学研究）,2014,0(6):92-94.
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6盖鸾英.“概括课文主要内容”没有过时——特级教师薛法根教学启示[J].小学教学设计（语文．品德版）,2010(11):28-30. 被引量：1
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7薛小丽.观念决定一切——例谈教师观念与高效课堂[J].教育界（教师培训）,2011(5):173-173.
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8郑志刚(执教),孙萍(点评).感受语言文字的脉动——《二泉映月》教学设计[J].中国教师,2011(10):60-61.
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9王敏红,杜志民.《普罗米修斯的故事》教学设计[J].教学与管理（小学版）,2013(3):53-55.
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10邵迪青.概括主要内容也精彩——《普罗米修斯》(人教版课标教科书四年级下)教学片断及评析[J].辽宁教育,2010(1):86-87.
