找准认知起点,促学生主动建构概念——以《乘法分配律》教学为例

概念是数学的细胞,对它的理解和掌握,直接关系到小学生的计算能力和数学思维能力的培养。但是,我们的传统概念教学中存在着重感知、轻认知,重结论、轻理解,重表象、轻本质等现象。如果学生没有建立一个完整、清晰、正确的数学概念,就无法掌握相应的知识,对应的解题能力也会受到影响。