摘要
一、引言
“过程教育”是旨在满足学生全面、和谐发展的需要，关注数学结果的形成、应用的过程和获得数学结果（或解决问题）之后的反思过程的育人活动．浙教版课标教材八年级上册“1．5三角形全等判定方法3”是认识判定三角形全等方法的继续．教材对“ASA”教学的基本主张是：贯彻分类探索思想和用画图与实验来发现与证实结论的方法，并关注结论形成与应用的过程以满足学生体会其中蕴含的数学思想方法和发展能力及个性的需要．但大多数教师没有领会教材的意图，并且有价值的认知过程短暂或缺失．基于“过程教育”的“ASA”的教学应该怎样操作？笔者采用研究性变革实践的方式进行探索．初步的理论求证与实践验证表明，探索中形成的操作方法对促进学生全面、和谐发展有积极的影响并具有普遍的适用性．本文简录教学过程并进行点评，供读者参考、研究．
