摘要
在杭州市江城中学夏琦老师开设的一堂学生自主学习的研讨课上，有这样一个问题情境：你有哪些角度可以改变电阻大小？请合作画出电路图。听课和评课的老师记录了该堂课师生的发言片段。如小组中的同学在课堂中有这样的追问——“你是怎么想到这个问题的？”“为什么是这样的？”“这样做的理由是什么？”“请你解说具体些。”老师有这样的追问——“请你用自己的话来解释。”“请你用生活中的事例来说明”“还有别的思路或可能性吗？”“你从几个角度思考了这个问题？”等。这样的画面在以往问题展示式的课堂上是不多见的．但随着江城中学课堂教学改革的推进，现在学校倡导教师设计的合作问题具有一定的开放度、生活化，力争让不同层面的学生都有话可说．在这种思维品质养成性的课堂上，以上的课堂画面则是信手拈来。
