走出“假探索”的误区——以《乘法分配律》教学为例

许多规律的获得都是建立在不完全归纳的基础上。引导学生在学习过程中充分体验、提出猜想，并采用不完全归纳法，通过大量举例的方式进行验证，进而总结规律，这也是小学数学教学应有的特征之一。很多教师在引导学生探索方面做了不少有益的尝试，有很多借鉴学习之处，但是也出现了不少问题，下面以《乘法分配律》的教学为例谈谈猜想探索活动中的几个误区。