摘要
认知心理学认为,学习者不仅要获得有关内容的陈述性知识,还要获得程序性知识,而且后者的获得与否,对于学习者学习水平的提高幅度乃至其人生发展的成功大小,都有着至关重要的影响。受传统评价体系的影响,＂高利害性教育评价＂在一定程度上制约了教师的教学内容和重点,表面来看学生的成绩似乎提高了,但问题解决能力、综合能力与独立思考能力等改善并不明显。
出处
《中国西部》
2014年第21期101-105,共5页
Western China
基金
江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“数学开放题教学促进小学生思维发展的研究”阶段性研究成果,课题编号:C-a/2011/02/07
