摘要
作为教师，启发学生进行猜想首先要点燃学生主动探索的欲望，引导学生去猜、去想，猜想问题的结论．猜想解题的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。例如，在教学“三角形全等的判定之角边角公理”时，可以先向学生提出问题：“某同学把一块三角形的玻璃打成如图所示的三块碎片，现在要去玻璃店配一块完全一样的三角形玻璃，问是否有必要三块玻璃都带去？或者带两块玻璃或一块玻璃？”学生议论纷纷，教师可让学生讨论一会儿，而后指出：学了本节三角形全等的判定后．我们就可以说明要带哪一块玻璃。
