摘要
随着课标课程实施的不断深入，以教育生态观的理念为基础，以实现生命发展为价值的生态课堂日渐成为师生构建理想课堂的诉求．在本真、自然、和谐的生态环境里，师生自主、个性地进行课程、知识、社会的多层次互动，而这种互动就是基于课堂教学的特殊生态特征，以生本性、生命性、生成性、生长性为基本原则，将高度抽象概括的数学知识以问题为驱动，依托师生的双边互动，使问题的呈现、知识的构建、思维的提升及个性的展示等以生动形象、直观简洁的方式得以展现的课堂教学．应该就是基于上述理念的体现，人教A版高中数学教材编入了大量的“探究、问题、观察”等栏目，这些栏目设置了数量不等的探究性问题，这些问题对知识的生长、重难点处的突破、交汇点处的探究、疑点处的辨析及开放点处的拓展都起到了导向作用．因此，重视生态课堂视阈下探究性问题设计，是学生认知、情感意志等个性品质全面动员、启动和发展的基础，更是其各种外化技能即多元智能施展的重要渠道，对生态课堂的构建大有益处．
