摘要
众所周知,数学课标课程设置的特点是面宽而纵浅,加量但不加时,这就在客观上使得如何追求课堂教学的有效性成了每个一线老师都必须直面的问题.相关研究表明,提高课堂有效性的途径很多,其中一个值得关注的途径是用好教材.由于教材是最基本的核心资源,是实施教学活动的最常用工具,是完成课程目标的途径和媒介.而每个教材的编者的解读视角都不一样,因而教材的案例与课标之间的契合度就可能存在不足.这意味着,一线教师不能是简单机械地＂教＂教材,而应面对所有学生,科学的审视、整合教材,应冲破传统的教材束缚,尽力丰富教材,优化配置课程资源,对教材进行＂二次开发＂,用教材＂教＂.
