摘要
案例教学本身的局限性决定其不能适用于所有知识教学。思想政治理论课案例教学的主要功能是论证国家意识形态和社会核心价值,而不是追求不确定的结论。案例教学的重点是"讲道理"而不是"讲故事"。理论教学必须关注论据和论证的"证伪"和"伪证"问题。我们不仅需要通过"证伪"来推动科学的发展,而且需要关注"伪证"来反思教学逻辑中的缺陷和不足。
出处
《思想教育研究》
CSSCI
2014年第11期59-62,共4页
Studies in Ideological Education
基金
北京航空航天大学2014年度校级重大教改项目"思想政治理论课‘六法两翼’教学方法的理论与实践探索"阶段成果
