高校课堂教学质量评价的问题省思与理念重构

伴随人们对高等教育规律认识的深化,高校课堂教学质量评价日渐科学和规范,但高校课堂教学质量评价也面临着普遍性和特殊性、事实性生长迅速与经验性生成缓慢、知识性和实践性评价的冲突和抵牾。因此,如果能从工具理性评价走向价值理性评价、从单一主体评价走向多元主体评价、从静态评价走向反思评价,高校课堂教学质量评价理念将在获得重构的同时使高校课堂教学质量评价焕发出久违的新功能。