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从启而得“法”到启而得“发”——“启发-主动”教学模式解读
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1
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摘要
“启发”一词,源于孔子的“不愤不启,不悱不发”。其后,《学记》中的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”及朱熹的“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。”等,对其做出了具体的阐释。在国外,古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考;捷克教育家夸美纽斯、德国教育家赫尔巴特等,先后提出了启发式教学的主张。
作者
黄智玲
周正红
机构地区
武汉市汉阳区玫瑰园小学
出处
《湖北教育》
2014年第11期4-5,2,共2页
关键词
教学模式
“发”
“法”
解读
启发式教学
《学记》
苏格拉底
夸美纽斯
分类号
G426 [文化科学—课程与教学论]
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湖北教育
2014年 第11期
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