课堂教学中教师追问下的精彩生成

我们课堂教学是一个动态生成的过程，无论老师预设得多么充分，也难以预料课堂中出现的各种情况，灵动的课堂充满了不确定性，不确定性也孕含了丰富的生成性。所以课堂追问是数学课堂教学中重要的教学手段，更是精妙的教学艺术。追问，作为一种提问技巧，在数学课堂上经常为教师所运用。《教学方法与艺术全书》是这样给“追问”下定义的：“追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。”它是课堂教学中对话策略的组成部分。在动态、生成的课堂教学过程中，以对主体学习过程进行调控，努力实现既定的教学目标，对于不同的教学任务和教学目标教师可以设计不同的追问方式，如：以调整目标的“追问”或以纠错为主的追问等。运用有效追问策略，让学生自己发现答问的疏漏、谬误，并自识其陋，自纠其错，架起预设和生成的桥梁，促进学生自主学习，实现知识有效构建，让课堂成为生成智慧的快乐驿站。