摘要
比热容的概念是初中物理概念中最复杂的一个概念,实验设计环节有难度,用比值定义法得到比热容概念也有难度。教师的教学逻辑顺序如果能与比热容概念本身建立的逻辑顺序和学生认知顺序一致,运用适当的类比,可以很好地降低教学难度。
出处
《物理教学》
2014年第12期32-34,43,共4页
Physics Teaching
基金
江苏省“十二五”教育规划课题“基于成长共同体的初中物理教师专业发展实践研究”(E-c/2011/36)
江苏省中小学教研室第九期立项课题《综合构建物理实验教学体系,提升学生学习力的实践研究》(JK9-L011)阶段性成果
中国教育学会2013—2016“新课标教材比较研究”课题成果
