摘要
在课程改革深入发展的今天，广大教师都在体现课程标准（以下简称课标）的要求下，努力地提高课堂教学的有效性和课堂教学的质量。而课程标准的学习掌握和落实，是加大学科教学力度和提高教学质量的核心环节，也是实施“有效教学”的关键环节。但在平时的课堂教学中，很多教师存在着“目标把握不准”，不知道要“到哪儿去”，即学习内容掌握不住的现象；不知要“达到什么程度”，即行为动词把握不准的现象。2012年，学校进行了一次说课活动，比以往多加了一项内容，即课标要求及分析，发现教师虽然进行了多次课标学习，但还是感到课标对教学没有起到指导作用。教师在课标解读、教材分析、课标与教材对应关系的理解上还有差距。
