探究式教学要把握＂起落收放＂

1问题提出 近日笔者拜读文献[1]，关保华老师以苏教版《数学5》（必修）第51页“探究与拓展”第19题为起点进行变式探究，“教师步步追问，学生讨论探究，数学思维自然流淌”“教学中，教师要在尊重学生已有认知的前提下，重视对教材的‘再加工’，科学合理地使用教材，……，这样就能生成支撑学生发展的理性精神，这也许就是每一位数学教师的追求所在。”案例为高三数学专题复习课，探究题中直角走廊的宽度相同，导致问题的特殊化，削弱了探究教学的功能。探究式教学能发挥学生学习的主动性，激发学生兴趣，让学生经历数学创造的过程，发展创新意识，提高数学素养。探究式教学要注意什么，如何把握？