操作表征,为“理解”增加砝码——以“三角形的认识”教学为例

导出

摘要《数学课程标准（2011年版）》指出：＂教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。＂因此,数学课堂中要为学生提供操作的平台,使学生有机会去动手实践,从而理解知识、积累活动经验。那么,在实际教学中,怎样选材最能体现操作表征的优势？

作者徐惠

机构地区江苏省江阴市花园实验小学

出处《小学数学教育》 2014年第12期45-45,49,共2页

关键词实际教学三角形的认识操作 “理解” 表征数学活动经验砝码数学课程标准

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1温润.关于探究学习有效性的探究[J].四川教育,2015,0(2):92-92. 被引量：1
2张鹏.“三角形的认识”教学设计[J].数学学习与研究,2009(3):57-57.
3张敏.以活动经验为根,生发数学思维——一道习题教学的同课异构及思考[J].教学月刊（小学版）（数学）,2013(6):22-24. 被引量：1
4喻俊鹏.五、三角形的认识与证明[J].试题与研究（中考版）,2015,0(2):29-33.
5姚万里.三角形的认识与证明[J].试题与研究（中考版）,2017,0(2):49-53.
6康少勇.从钉子板中认识三角形[J].福建教育学院学报,2015,16(2):66-67.
7杜其洪,滕文斌.“三角形的认识”课堂实录与评析[J].课程教材教学研究（小教研究）,2008(9):60-61.
8刘芳.“三角形的认识”教学设计与评析[J].吉林省教育学院学报（小学教研版）,2009(2):110-110.
9李宗楷.课堂的生命将因真实而存活[J].四川教育,2009(6):35-35.
10周炳炎.红领巾没有稳定性吗？——一次教研经历引发的思考[J].小学数学教师,2008(10):73-76.

小学数学教育

2014年第12期

浏览历史

内容加载中请稍等...

操作表征,为“理解”增加砝码——以“三角形的认识”教学为例

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史