高中物理临界问题之我见

导出

摘要临界状态是高中物理问题中的典型模型,对该状态的准确认识能够挖掘出潜在的物理元素,是正确求解题目的保证.物理题设中的临界问题通常是研究对象所处状态的过渡,因此在物理学上具有及其微妙的特征,准确把握临界状态是深化认识的关键,只有掌握了研究对象的临界状态,才能通过物理原理推演出即将发生的物理现象,并由此列出数学物理方程进行定量求解,可见物理学科中的临界状态分析也是将物理问题转化为数学问题的前提,通过临界态所具备的特征寻找具体的物理定理，进而能够将抽象的物理现象转化为具体的数学方程进行求解．

作者邰传智

机构地区南京市溧水区第三高级中学

出处《数理化学习（高中版）》 2014年第11期72-72,共1页

关键词高中物理临界问题临界状态数学物理方程物理现象物理学科物理问题物理原理

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1张帅,张爱平.“数学物理方程”课程教学方法初探[J].中国地质教育,2011,20(3):23-26. 被引量：8
2张彬,赵美霞.数学物理方程教学改革与探索[J].西安邮电学院学报,2009,14(4):161-163. 被引量：10
3李芳,薛波,曹建莉.“数学物理方程”课程教学改革试探[J].中国电力教育,2011(8):90-90. 被引量：1
4王琦.“数学物理方程”课程教学改革的探索与实践[J].广东工业大学学报（社会科学版）,2010,10(B07):108-110. 被引量：3
5李晨松.数学物理方程教学方法探析[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版）,2014,29(2):147-149. 被引量：1
6刘艳芹.新建本科院校数学物理方程的教学探讨[J].衡水学院学报,2012,14(4):81-82. 被引量：1
7吴建成.数学物理方程的教学体会[J].江苏教育学院学报（自然科学版）,2012,28(5):49-50. 被引量：1
8潘晓丽.数学物理方程课程可视化实验教学的探索和实践[J].经济师,2013(11):256-257.
9钟澎洪,和炳.数学物理方程创新型教学设计探索[J].广东第二师范学院学报,2015,35(3):99-103.
10郝江浩,闫卫平.数学物理方程课程研究性教学探索[J].高等理科教育,2011(3):79-81. 被引量：12

数理化学习（高中版）

2014年第11期

浏览历史

内容加载中请稍等...

高中物理临界问题之我见

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史