信息技术作为认知工具在小学数学课堂的整合运用——以《平行四边形的面积计算》为例

数学理解一般要经过＂直观感知—建立表象—抽象本质—建立模型＂的过程,才能实现直观感知与数学抽象的深度融合,有效地促进学生对数学知识的理解。信息技术作为认知工具在小学数学课堂的运用,是增强学生感知,建立表象的一种重要方式。《平行四边形的面积计算》一课教学中,教师围绕教学内容提出问题,并运用信息技术为学生呈现问题情境;学生以教师抛出的＂锚＂或搭建的＂支架＂为出发点进行合作探究,并利用信息技术手段呈现和交流自己对知识的理解,最终形成对知识的建构。