例谈学生解决数学问题的情趣——以“解决问题的策略(替换)”一课教学为例

数学课堂中，一般都是教师引领学生解决数学问题，很少考虑情趣对学生学习数学的影响，导致学生不够积极主动地参与学习，当然也就显现不出生动活泼的局面，更别提培养学生的创造性思维了。我认为，数学教学中不考虑学生的情趣，既不利于学生可持续能力的培养和发展，也不利于学生的终身学习。下面，结合自己教学“解决问题的策略——替换”一课，谈一些关于学生情趣形成的问题。