语言·认知·智慧——谈促进学生发展的数学操作策略

小学阶段的数学知识，“并不是从显明叙述的公理中推演出来的”，它更多地来源于学生的生活实际。因此，动手操作（基于学具等进行动手实践），是学生（尤其是低年级学生）学习数学的重要方式。然而，当我们静下心来仔细审视当下的数学课堂时，不禁忧心于操作教学中所凸显的忙碌于形式（重过程而轻结论）或匆匆于场面（重结论而轻过程）的现象以及浮光掠影、浅尝辄止的行为。