摘要
提出“好”的问题是引领学生走进问题解决的重要前提。在课堂教学的探索中，我们逐步认识到：“好”的问题应当具有一定的探索性，解决它没有现成的方法和程序，而需要发挥学生的思考力和创造力；“好”的问题应当具有一定的现实性和趣味性，既非人为编造的又能激发每个学生的好奇心；“好”的问题的解决途径和策略往往是多样的，需要学生综合应用所学的知识，并发挥多样的数学思考；“好”的问题应当具有一定的启示意义，有利于学生掌握重要的数学思想方法和问题解决的策略，而不是所谓的“偏题”“怪题”；“好”的问题应具有适当的开放性，这种开放性并不一定表现在答案的多样性上，更为重要的是能使所有的学生都愿意尝试解决，不同的学生在问题解决的过程中都能获得发展。要设计出完全符合上述标准的题目是比较困难的，但这是我们努力的方向。现结合具体实例谈一谈。
