病理学在“五个场景”教学模式的应用与体会

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》对高等职业教育的定位，依据《2009～2011年深化医药卫生体制改革实施方案》关于卫生事业“加快面向农村”的导向，高职高专医学教育要求有牢固的基础科学理论和相应的专业知识技能，又要求有独立解决问题的实际工作职业能力，将理论教学与实践教学在单元教学时间里融为一体。重点要面对基层、社区培养“应用型、复合型、技能型人才”［1］，作者在病理学教学中提出了“五个场景”教学模式。它是以“做”为主的课程整合模式，课程能力目标是突出“先会做”这一实践能力培养，然后才是“后懂理”理论知识跟进。