摘要
由于多方面的原因，在习题教学中，就题论题的教学方式比较普遍．多数学生追求解题数量，往往只关注答案，不关注过程，更不关注评价．问题资源的有效利用率低下，教学有效性令人质疑．我们知道，一个好的题目即是一个科学问题．解决一个问题，既可以促进知识结构的优化，也可以提高思维的品质．下面以2014年高考静电场图像试题为例，谈谈如何对问题进行拓展．
出处
《物理教师》
北大核心
2015年第1期80-81,共2页
Physics Teacher
基金
中国教育学会物理教学专业委员会2013年—2016年全国物理教育科研重点课题“习题教学与物理科学方法教育的研究”
