以数学写作推进数学尚“识”教育被引量：2

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摘要建构主义认为：理解是通过与环境的互动发生的;认知冲突或困惑是相对学习而言的一种刺激,决定着学习内容的实现和组织形式.江苏师范大学黄晓学教授以发生认识论的观点审视了在数学教学中学生认识发生、发展的脉络,提出了数学教育贵在尚＂识＂的观点,并以此观点为依据提出了＂诱惑、导学、启知、发识＂四环节教学论.

作者邵长亮

机构地区江苏省赣榆县罗阳中学

出处《中学数学（初中版）》 2014年第12期59-61,共3页

关键词启知发生认识论观点审视认识发生认知冲突写作问题知识内化导学认知体系二元一次方程组

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中学数学（初中版）

2014年第12期

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