小学生经典诵读指导方法概要

下载PDF

导出

摘要苏霍姆林斯基说过：＂一个人走进学校,并不意味着接受教育,只有当他面对一本书沉醉不已的时候,教育才刚刚开始。＂当一个人面对人类最宝贵的作品沉醉不已的时候,诗意的生活也就向他拉开了帷幕。《语文课程标准》中对＂诵读＂的目标提出了三个层次：第一学段＂诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美＂;第二学段＂诵读优秀诗文,

作者于晓彦

机构地区兰州市城关区静宁路小学

出处《甘肃教育》 2014年第23期119-119,共1页

关键词经典诵读思考运用方法

分类号 G633.3 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1湖南卷[J].中学生读写（初中）,2007(9):44-45.
2靳庆华.酿造雪花的诗意[J].学生之友（童花果）,2013(Z1):38-38.
3单士兵.警惕高考作文的“诗意迷失”[J].云南教育,2007(10Z):10-10.
4晓倩,莱昂尼,韦苇.我们需要诗意的生活[J].小火炬,2012(6):38-39.
5廖花.时代的语文,诗意的生活[J].知识窗（教师版）,2014(2):42-42.
6蒋静雅.让教育充满诗意[J].班主任,2006(6):33-33.
7张素斌.引领学生开创诗意的生活[J].中学生优秀作文（教学）,2010(9):25-25.
8房凯.人教版高中语文必修四:古代诗歌教学的思考[J].新课程（中学）,2014,0(8):137-137.
9许金鹰.音乐让儿歌更精彩——小班儿歌教学中音乐介入初探[J].福建教学研究,2013(6):48-48.
10陈玉尔.小议低年级朗读训练[J].课外阅读（中下）,2012(10):309-309.

甘肃教育

2014年第23期

浏览历史

内容加载中请稍等...

小学生经典诵读指导方法概要

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史