关于概念教学的思考与实践

数学概念是学生数学素养以及课堂教学的重要内容。探讨概念教学首先有必要思考学生概念获得的途径，小学生特别是低年级学生头脑中概念的形成普遍来源于两个方面：（1）源于实际经验。学生在对概念的认知过程中，存在大量的生活习得以及家庭教育的影响。这些在课堂教学之前就已经在孩子头脑中形成的认知，即所谓“前概念”。如在入学前不少孩子就已经能认识钟表，认识几点几分，有了一定的时间概念；能认识长方形、三角形、圆这些基本形状，有了一定的平面图形概念。日常生活中的很多概念是不需要严格界定的，孩子认识到的大多是一些实例而不是经过抽象、概括形成的科学概念，因此学生头脑中的一些前概念是不精确甚至是错误的。这就需要教师在课堂教学中对概念进行描述和定义。