期刊文献+

“影子校长”培训:校长自主专业发展的模式 被引量:7

The “Shadow Principal” Training: A Self-directed Professional Development Model of the Principal
下载PDF
导出
摘要 校长培训是校长专业发展的有效形式。传统校长培训模式中,校长处于被动的受教育状态,缺乏自主发展的动力和激情;"影子校长"培训模式赋予校长以"追随者、学习者、合作者和质疑者"等身份,校长通过"影子扮演"回归到行动实践反思的主体位置,回归到自主发展的中心。"影子校长"培训为新入职教师和校长专业发展、学徒制试点提供了理念和实践指导,是提高职教教师培训质量,强化专业人员自主发展的有效途径,也是开拓国际合作、引导职业教育走向国际化的有效途径。 The principal training is an effective form for principals’ professional development. In the traditional mode, principals receive the training passively with less motivation and passion for self-directed development. However, in the “shadow principal” training model, the principals are endowed with an identity of follower, learner, cooperator and skeptics. As a result, through the “shadow role playing”, the principals return to the subject position of action, practice and reflection, and return to the center of self-directed independent as well. What’s more, the “shadow principal” training also provides theoretical and practical guidance for new teachers training, professional development of principals and apprentice pilot. So it is an effective way both to improve the quality of vocational education teacher training and to strengthen self-directed professional development. It is even an effective way to develop international cooperation to internationalize vocational education.
作者 涂三广
出处 《职业技术教育》 北大核心 2014年第25期43-47,共5页 Vocational and Technical Education
基金 教育部中英职业教育"影子校长"培训项目研究成果之一
关键词 职业院校 影子校长 培训 自主专业发展 vocational schools shadow principal training self-directed professional development
  • 相关文献

参考文献6

  • 1Donald A. Schon.The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action[M].New York: Basic Books, Inc., 1983: 43.
  • 2教育部办公厅关于启动实施“2009-2011年中国移动中小学校长培训项目有关工作的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7232/201006/89002.html.
  • 3http://dict.youdao.com/search?le.eng&q.Shadowing&keyfrom.dict.top.
  • 4http://dict.youdao.com/search?le.eng&q=job%20shadowing&keyfrom.dict.index.
  • 5阿华.“影子内阁”是怎么一回事[J].四川统一战线,2007,0(3):20-20. 被引量:1
  • 6康晓伟.论舍恩反思行动的教师实践性知识思想[J].外国教育研究,2014,41(4):14-20. 被引量:7

二级参考文献9

  • 1[英]罗素.哲学问题[M].北京:商务印书馆,2007.132.
  • 2[英]吉尔伯特·赖尔.心的概念[M].徐大建译.北京:商务印书馆,1992:22.
  • 3[英]安东尼·吉登斯.现代性的后果[M].南京:译林出版社,2011:3.
  • 4Cochran-Smith, M. and Lytle, S.. Relationships of knowledge and practice: Teacher learning in communities[J]. Review of Research in Education, 1999, (24) :249-305.
  • 5Donald A. Schon.The reflective practitioner: How professionals think in action [ M ]. New York : Basic Books, Inc., 1983.41-42,39-40,43,267-268,139,135.
  • 6Stemberg, R. J. and Horvath, J. A..Tacit knowledge in professional practice [ M ]. Mahwah: Law- rence Erlbaum Associates, 1999. 195-211.
  • 7[美]克里斯·阿吉里斯,唐纳德·A.舍恩.实践理论:提高专业效能[M].邢清清,等译.北京:教育科学出版社,2008.6.
  • 8[德]汉斯·格奥尔格·伽达默尔.真理与方法(诠释学I)[M].洪汉鼎译.北京:商务印书馆,2010.433.
  • 9[德]哈贝马斯.认识与兴趣[M].郭官义,等译.南京:学林出版社,1999.译者前言12-14.

共引文献6

同被引文献53

  • 1张志勇.对教学模式的若干理论思考[J].中国教育学刊,1996(4):35-38. 被引量:40
  • 2傅建东,马庆发.中职校长培训:职业教育跨越式发展之张力[J].教育与职业,2007(11):8-10. 被引量:4
  • 3彭湃.“影子教育”:国外关于课外补习的研究与启示[J].外国中小学教育,2007(9):44-48. 被引量:68
  • 4教育部师范教育司.更新培训观念变革培训模式-中小学教师继续教育学习提要[M].长春:东北师范大学出版社,2001.
  • 52009-2011年教育部-中国移动中小学校长培训项目影子培训指导手册[EB/OL].[2012一03-20].http://www.docin.com/p-305703790.html.
  • 6教育部教师工作司.关于实施农村校长助力工程的通知[EB/OL].[2013-10-30].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7232/201310/158611.html.
  • 7上海市教育委员会办公室,江苏省教育厅办公室,浙江省教育厅办公室.安徽省教育厅办公室关于做好2014年长三角中小学名校长联合培训工作的通知[EB/OL].[2015-01-15].http://www.nbedu.gov.cn/zwgk/article/show_article.asp?AnicleID=45316.
  • 8教育部.“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目管理办法[EB/OL].[2013-04-10].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/html-files/moe/s7034/201303/149949.html.
  • 9教育部办公厅财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知[EB/OL].[2014-04-30].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034/201404/167126.html.
  • 10李泽林,郭国燕.初任教师培训如何体现"业本学习"取向[N].中国教育报,2014-11-03(8).

引证文献7

二级引证文献16

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...
;
使用帮助 返回顶部