摘要
"普职融通"课程体系设计要做到承前启后,与职业和学术平行关联;以科学的课程设计扭转对职业技术教育的传统观念,以做到以职促普,以普推职,以普职的科学结合推动学生的多元发展。课程体系将由"职业技术课程"和"基础文化课程"两大主干构成。其中,职业技术课程分"生涯规划指导"、"职业探索"、"技能导向课程"和"毕业衔接课程"四大模块,基础文化课程分"普通高中基础文化课程"和"专业倾向的文化课程"两大模块,通过初级阶段的信息收集和身份定位,经过专业学习,以"一专多能"实现学生的多元发展。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2014年第24期16-19,共4页
Contemporary Education Sciences
基金
江苏省教育科学规划2013年重点课题"学前教育五年制男幼师生培养机制研究"(课题编号为B-b/2013/02/385)的成果之一
