找准课程再造的“根”

2004年8月，我赴任广西壮族自治区柳州市融水苗族自治县民族中学校长。学生厌学、优秀学生流失等难题摆在面前，我和同事们陷入了深深的思考：“生源质量相对薄弱的民族学校如何发展？学校发展如何更适合少数民族学生？”与生本教育相遇，我们的探索找到了方向。为什么“讲霸”不讲了，学生成绩反而提高了英语是大部分少数民族学生的弱项。我校英语教师周丽珍曾坚信，在课堂上教师讲得越多，学生就学得越多，教学质量就越高。为了帮助学生补上英语短板，周老师精心收集整理了历年中考试题、期考试题，装满了两个大书柜，知识点、考点几乎可以倒背如流。她能滔滔不绝地讲完整个上午的四节课，因此被同事们戏称为“讲霸”。