摘要
作为初中班主任，我在日常的班级管理工作中，常会遇到这样的情景：学生朝气蓬勃的脸上写满了自负；遇到学习或生活中的挫折，情绪激动，说话做事不顾后果：上学迟到，回家后作业熬夜，孚致第二天的学习效率打折……这些看似平常的问题，却时不时考验着班主任班级管理能力。毫无疑问，任何一位负责而敬业的班主任都会不遗余力、随时随地给学生以帮助和支持，希望学生扬长避短，更为有效地学习和生活。但常令班主任困惑的是，自己对学生的思想工作是诚挚而耐心的，班干部分工明确且各司其职，学生对班规条例也是熟悉的，可自己的班级管理却没产生预期的效果，这是为什么呢？很可能是班主任治班“软管理”的缺失。的确，班主任正确的引导、班干部积极的工作、校规班纪的明文规定，这些都是班主任治班必不可少的硬件，即“硬管理”。而班主任对学生的心理建设、情绪管理和时间管理等“软管理”，在班主任治班过程中，同样是不可或缺的。甚至是和“硬管理”相辅相成的必要工作。
