摘要
课堂评价推动教学效益的有力手段是表现性评价任务和评价标准。评价任务能够促使学生"做"学科,用评价;评价标准的学生认同性、可靠性和有序性要求学生真正参与评价,通过不断地试误以实现进步与成长。教师则需在肃清教学观和评价观的基础上,完善学科知识结构,提高教学与评价能力,并在教学实践和评价实践中内化、习得课堂评价理论与技术。
出处
《教育测量与评价（理论版）》
2015年第2期29-34,共6页
Educational measurement and evaluation
基金
河南省基础教育教学研究项目重点课题"教育性评价应用策略实践研究"(课题编号:[2014]-JCJYB142501006)研究成果之一
