高中生物学概念学习效果的认知诊断评估——以“渗透作用”为例

概念教学是生物学教学的重要内容之一，概念学习效果的评价是影响生物学概念教学的关键因素。鉴于传统测验不能很好地诊断学生的概念学习效果，故将认知诊断理论运用于“渗透作用”学习效果的评估。研究发现，认知诊断能成功运用于高中生物学概念的学习效果评估并能有效指导教学；认知诊断测验在诊断结果的准确性、诊断信息的价值等方面均优于传统测验。