利用实验改进过程 引导学生思维延伸——以“探究二力平衡条件”为例

教学实践发现，教师在教学活动中能够不断改进和完善实验，开发教学资源，但只注重改进后实验的展示，忽略了实验改进过程本身是一种更好的教学资源。以“二力平衡条件的探究实验”为例，说明实验改进中教师要思考原实验的缺点与不足、改进后的优点，将创新思考的过程在课堂中向学生渗透，引导其参与实验的改进，从中体验实验探究的乐趣，让学生思维得到延伸，培养其质疑、创新的能力。