依托学案,诊断学情,调整教学——以《景阳冈》为例

目前,＂学为中心＂的课堂教学改革在全国开展得轰轰烈烈。老师们在课堂上积极实践＂先学后教、以学定教、合作学习＂,＂还给每一个学生学习的权力＂这一理念得到了较好的体现。近来,笔者深入课堂,研究近百节课之后,发现目前存在的比较突出的问题是：教师不能很好地依托学案,诊断学情,调整教学,使教学在浅层平移,导致教学时间浪费,课堂教学效益不高。这里,笔者想针对这一现象,以《景阳冈》一课为例,提出一点教学建议。