感悟与理解

下载PDF

导出

摘要《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。张田若先生曾说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。美国心理学家和教育家布鲁姆也曾指出语文悦读教学的目标应该包括“认知、情感、技能”三个层面。

作者庄伟

机构地区枣庄市薛城区临城实验小学

出处《小学科学》 2015年第2期44-44,共1页 Science

关键词感悟《语文课程标准》阅读教学引导学生情感活动个性化行为情感熏陶审美乐趣

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1马丽娟.浅谈如何培养学生的数学兴趣[J].新课程学习（中）,2010(4):67-67.
2舒静.帮助孩子克服羞怯[J].教育导刊（下半月）,2002,0(10):53-53.
3吴冬梅.在英语教学中如何转化学困生[J].考试周刊,2008,0(48):115-116.
4孙雄昌.浅议初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].小作家选刊（教学交流）,2013(7):313-314.
5高聚学.浅谈思想政治课兴趣的培养[J].新课程（中学）,2008,0(10):54-54.
6孙继顺.培养数学发散思维能力的探索[J].发现,2007,0(S1):501-503.
7王群英.如何提高学生对思想政治课的兴趣[J].新课程学习（下）,2010(4):112-112. 被引量：1
8钟志昌,张振富,李兆红.巧设提问激发兴趣[J].课外阅读（中）,2011(2):38-38.
9张俊英.如何改变学生对语文厌学的态度[J].神州,2013(17):164-164.
10王瑜.逃离零位置[J].人生十六七,2004(7):41-41.

小学科学

2015年第2期

浏览历史

内容加载中请稍等...

感悟与理解

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史