课堂是平衡的艺术

越来越发现,如果用一种视角或一种程式化的概念去观察一节语文课的话,可能得出的结论会经不起推敲。原因在于,语文技术层面上的术语往往难以周全文本的丰富性和复杂性。加之课堂上师生信息互通所产生的无穷可能性的交叉影响,我宁愿相信理想的语文课堂是各种学习因素和谐作用的结果。尤其是遇到《绿》这样的＂不确定＂性质的文本,如果教师非要用＂实证＂的科学思维予以＂确定＂的话,怕语文自不是语文,而文学也不是文学了。