摘要
教师要引导学生从宏观、中观、微观等三个角度对文本进行解读。教师要通过读书、专业发展、课题研究提升自己的文本解读功力。在引导学生进行文本解读时,运用发展性课堂教学评价呵护、提升学生文本解读能力。
出处
《淮阴师范学院学报（自然科学版）》
CAS
2014年第3期269-274,共6页
Journal of Huaiyin Teachers College;Natural Science Edition
基金
江苏省教育科学"十一五"规划重点资助课题(B-a∕2009∕02∕027)
江苏省教育科学"十二五"规划青年立项课题(C-c/2013/02/007)
江苏省中小学教学研究第九期立项课题(苏教研[2011]59号)
