尊重儿童体验 促进概念学习——三年级“面积意义”教学实践与思考

概念学习是发展学生智力、培养思维能力的重要途径。概念教学一方面要考虑利用学生已有的知识经验，另一方面要对日常生活概念可能造成的消极影响作出应有的估计。实践证明，小学生掌握数学概念，一般都要以相应的感性经验为基础，而且要经历一番把感性材料在头脑里来回往复，包括在语言上来回往复，从模糊到渐次分明的过程。利用学生经验，是概念学习的起点；注重学生体验，是概念形成的基础；创设认知冲突，是概念内化的助推剂。